合肥學(xué)院十年建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)之路
從2003年提出“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”辦學(xué)定位，合肥學(xué)院砥礪十年，在建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的道路上，成功轉(zhuǎn)型突圍。
■本報(bào)記者 周飛 儲(chǔ)召生 俞路石 俞水
曾經(jīng)，安徽省一些大企業(yè)的董事會(huì)做出過(guò)決議，合肥聯(lián)合大學(xué)（合肥學(xué)院的前身）的學(xué)生一概不要，這是合肥學(xué)院人心中永遠(yuǎn)的痛。如今，國(guó)家級(jí)骨干軟件企業(yè)科大訊飛，點(diǎn)名要合肥學(xué)院的學(xué)生，近幾年累計(jì)錄用了100多名畢業(yè)生。學(xué)校的學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)，就被全國(guó)著名建筑裝飾企業(yè)錄用。
曾經(jīng)，合肥學(xué)院的學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，能拿個(gè)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)已屬不易。如今，與一流大學(xué)的學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，他們照樣摘金奪銀：全國(guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、化工設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)計(jì)算機(jī)仿真大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽特等獎(jiǎng)……近3年，該校學(xué)生獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)239項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)就有40項(xiàng)。
是什么讓合肥學(xué)院這樣一所地方本科院校發(fā)生如此巨大的變化？從2003年提出“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”辦學(xué)定位，合肥學(xué)院砥礪十年，在建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的道路上，成功轉(zhuǎn)型突圍。
瞄準(zhǔn)德國(guó)經(jīng)驗(yàn)找準(zhǔn)辦學(xué)定位
應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)必須系統(tǒng)設(shè)計(jì)
在合肥學(xué)院的發(fā)展道路上，一直有一個(gè)模仿、學(xué)習(xí)乃至追趕的目標(biāo)——德國(guó)的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)。
早在1985年，中德兩國(guó)決定開(kāi)展政府間合作，按德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)辦學(xué)模式在中國(guó)開(kāi)展應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)?；蛟S是因?yàn)榘准埳细菀鬃鳟?huà)，合肥聯(lián)合大學(xué)這所1980年才由中國(guó)放射化學(xué)奠基人楊承宗先生創(chuàng)建的學(xué)校，居然被德國(guó)人選中，成為安徽省和德國(guó)下薩克森州協(xié)議共建的對(duì)象，與德國(guó)5所應(yīng)用科學(xué)大學(xué)開(kāi)展合作。一窮二白的合肥學(xué)院，就此踏上了應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)辦學(xué)之旅。
共建的好處是顯而易見(jiàn)的。德國(guó)下薩克森州無(wú)償援助學(xué)校400萬(wàn)馬克，幫學(xué)校建立了10個(gè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。更重要的是，學(xué)校先后派出近百位教師赴德國(guó)學(xué)習(xí)進(jìn)修，近距離感受德式教育。他們成為后來(lái)學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的中堅(jiān)力量。
但是，影響遠(yuǎn)不止于此。
2002年，以合肥聯(lián)大為主體，合肥教育學(xué)院、合肥師范學(xué)校與合肥聯(lián)大合并組建合肥學(xué)院。新學(xué)校、新起點(diǎn)，如何才能走出一條屬于自己的發(fā)展之路？這成為學(xué)校上下思考的一個(gè)重大問(wèn)題。
“那個(gè)時(shí)候，大多數(shù)新建本科院校都面臨辦學(xué)趨同化的問(wèn)題。人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案都向重點(diǎn)大學(xué)看齊，抓重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，辦研究生教育。我們就想，與德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)合作這么多年，能不能借鑒他們的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，辦出自己的特色？我們開(kāi)始思考、總結(jié)?！焙戏蕦W(xué)院黨委書(shū)記蔡敬民說(shuō)。思考的結(jié)果，2003年學(xué)校提出了“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”的辦學(xué)定位。
“我們發(fā)現(xiàn)，德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)主要服務(wù)周邊200公里以?xún)?nèi)的企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這和我們的理念顯然不同。我們把它叫作地方性。德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位、路徑顯著區(qū)別于普通院校，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)用維度，有系統(tǒng)和完善的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)真題真做，到一線(xiàn)就能干，我們把它叫作應(yīng)用型。至于國(guó)際化，不僅僅指交流規(guī)模，更重要的是研究、提煉國(guó)際上一些人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)、關(guān)鍵要素為我所用?！辈叹疵袢绱私忉?。
新的辦學(xué)定位在學(xué)校內(nèi)外引起不小爭(zhēng)議。有人講，大家都放眼全國(guó)，你為什么要把自己給包起來(lái)？有人講，一所地方本科院校，哪兒來(lái)的條件國(guó)際化？直到2009年12月，學(xué)校接受教育部專(zhuān)家組調(diào)研時(shí)，一位重點(diǎn)大學(xué)的校長(zhǎng)還問(wèn)蔡敬民：“研究型大學(xué)提國(guó)際化，你們?cè)趺匆蔡釃?guó)際化？”
于是，蔡敬民不得不在不同的場(chǎng)合，多次闡釋他自己的理解：“地方性、國(guó)際化，強(qiáng)調(diào)的都是一種開(kāi)放性，都服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)這個(gè)目標(biāo)。開(kāi)放辦學(xué)，就是要在服務(wù)地方中謀求發(fā)展，在國(guó)際比較中找到適合自己發(fā)展的路徑?！?/font>
擱置爭(zhēng)議，埋頭做事，看準(zhǔn)了的路，就堅(jiān)定地走下去。這是合肥學(xué)院的處理方式。
很多人認(rèn)為，應(yīng)用人才的培養(yǎng)，就是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高動(dòng)手操作能力，這樣的理解其實(shí)是不全面的。“真正的應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，一定要圍繞學(xué)生這個(gè)核心，進(jìn)行一體化的設(shè)計(jì)與改革。要建立一個(gè)體系，這個(gè)體系不僅包括人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系和質(zhì)量監(jiān)控體系?！辈叹疵裾f(shuō)。
一場(chǎng)艱難卻大刀闊斧的改革，就這樣拉開(kāi)了帷幕。
模塊化教學(xué)突出應(yīng)用能力培養(yǎng)
把“教師要講什么”變成“學(xué)生能干什么”
萬(wàn)事開(kāi)頭難！應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，從哪里破題？
德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)用與實(shí)用的維度，要求學(xué)生到一線(xiàn)就能干。“我們的目標(biāo)，就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才?！辈叹疵裾f(shuō)。
服務(wù)于這一目標(biāo)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式必須發(fā)生根本性的變化，由“知識(shí)傳授為主”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)為主”，重在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?；诖?，從2005年開(kāi)始，合肥學(xué)院開(kāi)始研究制定體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，做好人才培養(yǎng)的“頂層設(shè)計(jì)”。
各個(gè)院系紛紛行動(dòng)起來(lái)。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向，到行業(yè)企業(yè)調(diào)研，分析崗位能力要素，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，然后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行具體的能力培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，把每一項(xiàng)能力轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)的教學(xué)模塊。每個(gè)模塊都是圍繞特定主題的教學(xué)單元，可能是一門(mén)課或一門(mén)實(shí)驗(yàn)，也可能是幾門(mén)課或幾門(mén)實(shí)驗(yàn)的整合。這就成了合肥學(xué)院圍繞學(xué)生核心能力培養(yǎng)而大規(guī)模開(kāi)展的模塊化教學(xué)改革。
計(jì)算機(jī)系主任袁暋和她的團(tuán)隊(duì)針對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)原課程體系的不足，走訪(fǎng)了大量IT企業(yè)用人單位，了解企業(yè)需要合肥學(xué)院的學(xué)生去做什么，確定企業(yè)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的要求，最后概括出軟件工程專(zhuān)業(yè)的7項(xiàng)核心能力及39項(xiàng)子能力，在此基礎(chǔ)上重新編排構(gòu)建軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊，把企業(yè)工程能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)融合到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊和專(zhuān)業(yè)模塊中去，一個(gè)或若干個(gè)模塊可培養(yǎng)學(xué)生必需的一項(xiàng)能力，并且4年的模塊教學(xué)過(guò)程中都是與企業(yè)工程師共同完成的。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些規(guī)定模塊和選修模塊的學(xué)習(xí)，走上工作崗位就能很快上手。
生物工程專(zhuān)業(yè)原來(lái)的基礎(chǔ)微生物學(xué)基礎(chǔ)性強(qiáng)，缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，與其他基礎(chǔ)課部分內(nèi)容重復(fù)，應(yīng)用性薄弱。生物系葛春梅教授介紹，改革后的“微生物學(xué)”弱化了微生物遺傳、微生物基因工程、微生物生態(tài)、傳染與免疫等內(nèi)容，強(qiáng)化了微生物生理，增加了工業(yè)微生物應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，突出了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合是模塊化教學(xué)的一大特色。過(guò)去，學(xué)校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)，學(xué)生分別學(xué)完模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)兩門(mén)課程后，還達(dá)不到應(yīng)具備的設(shè)計(jì)電子線(xiàn)路的能力。但把兩門(mén)課整合成現(xiàn)代電子技術(shù)模塊后，擔(dān)任該模塊教學(xué)的譚敏教授，在理論教學(xué)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生基于每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)K設(shè)計(jì)，形成小產(chǎn)品。隨著理論學(xué)習(xí)的深入，設(shè)計(jì)的小產(chǎn)品越來(lái)越多，最后形成一個(gè)完整的大電子產(chǎn)品，這樣，學(xué)生的電子線(xiàn)路設(shè)計(jì)能力就培養(yǎng)出來(lái)了。已經(jīng)從該校電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的張悅龍，在校期間帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的“寬帶直流放大器”，參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽獲得一等獎(jiǎng)?！澳K化學(xué)習(xí)讓我在校就掌握了設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的能力，到工作崗位后很快就進(jìn)入了角色?！睆垚傹堈f(shuō)。
模塊化教學(xué)還給學(xué)生的個(gè)性化選擇和自主學(xué)習(xí)留下空間。各專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)課程模塊時(shí)，在每個(gè)大模塊下還設(shè)計(jì)了若干個(gè)子模塊，學(xué)生可以自主選擇其中的一個(gè)子模塊。電子信息專(zhuān)業(yè)就把過(guò)去的電子信號(hào)處理、電子測(cè)量、DSP技術(shù)3門(mén)課程的相關(guān)內(nèi)容整合成信息處理、檢測(cè)、現(xiàn)代電子技術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)子模塊，學(xué)生只要選擇一個(gè)模塊完成學(xué)習(xí)量即可，既突出興趣和愛(ài)好，也容易學(xué)精、學(xué)透。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的軟件工程模塊共84個(gè)學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)時(shí)間為32個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生可以制作模型、設(shè)計(jì)課題，自主學(xué)習(xí)的任務(wù)大大增加。
“模塊化教學(xué)改革打破了長(zhǎng)期以來(lái)各門(mén)學(xué)科自成體系、各自為政的格局，在內(nèi)容上突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，把‘教師要講什么’變成了‘學(xué)生能干什么’?！焙戏蕦W(xué)院院長(zhǎng)張文兵說(shuō)。
把學(xué)科導(dǎo)向變成專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向
一切圍繞學(xué)生的培養(yǎng)配置資源
在合肥學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研合作大樓，有一家合大環(huán)境監(jiān)測(cè)有限公司，公司看上去不起眼，卻擁有80多項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境檢測(cè)權(quán)。這個(gè)由學(xué)校出場(chǎng)地、社會(huì)投資建設(shè)的企業(yè)，既面向社會(huì)經(jīng)營(yíng)，同時(shí)也是一個(gè)“嵌入式”實(shí)驗(yàn)室。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在這里做實(shí)驗(yàn)，所用的標(biāo)本都是真實(shí)的送檢樣品，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就是真實(shí)的檢測(cè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是最終的檢測(cè)結(jié)果。
據(jù)合肥學(xué)院服務(wù)地方辦公室主任董強(qiáng)介紹，當(dāng)初成立這家企業(yè)，不少人不理解。現(xiàn)在看來(lái)，不僅學(xué)校省下了一筆購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金，更重要的是學(xué)生能夠得到老師和企業(yè)技術(shù)人員的雙重指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)“真刀實(shí)槍”的實(shí)踐，學(xué)生可以“零適應(yīng)期”走上工作崗位。
不管是校內(nèi)資源，還是校外資源；不管是政府資源還是社會(huì)資源，一定要服務(wù)于學(xué)生的培養(yǎng)，一定要滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，這是合肥學(xué)院統(tǒng)籌各種資源配置的準(zhǔn)則。
這些年，許多新建本科院校都跟著綜合性大學(xué)狠抓學(xué)科建設(shè)，合肥學(xué)院卻提出了以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，為什么？合肥學(xué)院副院長(zhǎng)陳嘯說(shuō)，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)以專(zhuān)業(yè)統(tǒng)籌人力資源、物質(zhì)資源以及所有條件?！白プ?zhuān)業(yè)建設(shè)這個(gè)龍頭，就抓住了人才調(diào)配、資源調(diào)配和人才培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量的控制這個(gè)核心?！?/font>
如何抓住專(zhuān)業(yè)建設(shè)這個(gè)龍頭？合肥學(xué)院立足“地方性”的辦學(xué)定位，根據(jù)合肥市“大湖名城、創(chuàng)新高地”的重大發(fā)展戰(zhàn)略布局，及時(shí)瞄準(zhǔn)合肥市的支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，與合肥市的產(chǎn)業(yè)布局深度互動(dòng)，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的人才。
在合肥學(xué)院的校園周邊，就是全國(guó)最大家用電器生產(chǎn)基地，全國(guó)每三臺(tái)家用電器，就有一臺(tái)產(chǎn)自這里。利用這得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了電子信息工程、自動(dòng)化和動(dòng)畫(huà)等專(zhuān)業(yè)。2010年，合肥市啟動(dòng)軌道交通建設(shè)，學(xué)校立即引進(jìn)人才，組織教學(xué)資源，成功申報(bào)交通工程專(zhuān)業(yè)并順利招生。隨著合肥市國(guó)際會(huì)展蓬勃發(fā)展和國(guó)際機(jī)場(chǎng)的落成，學(xué)校又設(shè)置了會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，并擬設(shè)空乘服務(wù)與管理等專(zhuān)業(yè)。這些年，合肥市國(guó)際化進(jìn)程日益加快，與德、日、韓的企業(yè)合作不斷擴(kuò)大，針對(duì)這一需求，學(xué)校及時(shí)開(kāi)設(shè)德語(yǔ)、日語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)了大量地方急需的高水平、實(shí)用型人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，合肥學(xué)院畢業(yè)生每年60%左右在合肥就業(yè)，80%左右在安徽就業(yè)。2013年畢業(yè)生，有1620人在合肥市就業(yè)，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的56.92%，在合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)就業(yè)的人數(shù)就達(dá)1050人。
借助企業(yè)資源，通過(guò)校企深度合作培養(yǎng)人才，是合肥學(xué)院的又一探索。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系2010年首批獲得教育部卓越工程師項(xiàng)目以后，實(shí)行了校企聯(lián)合組建專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定“企業(yè)階段培養(yǎng)方案”，并建立了一個(gè)集軟件需求分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試、項(xiàng)目管理、系統(tǒng)集成、認(rèn)證考試為一體的軟件工程能力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。企業(yè)從大一至大三漸進(jìn)進(jìn)入課堂，與學(xué)校教師共同培養(yǎng)學(xué)生工程能力和工程素質(zhì)，學(xué)生大四進(jìn)入企業(yè)，校企共同培養(yǎng)，在真正的企業(yè)工程環(huán)境下，培養(yǎng)作為未來(lái)工程師應(yīng)該具備的工程應(yīng)用能力。
已經(jīng)被科大訊飛錄取的計(jì)科系2009級(jí)畢業(yè)班的莊紀(jì)軍說(shuō)：“通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，讓我有機(jī)會(huì)到企業(yè)邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，在企業(yè)、學(xué)校老師的雙重指導(dǎo)下，讓我在真實(shí)工作中收獲，讓我有機(jī)會(huì)把學(xué)校的理論結(jié)合到實(shí)踐中，讓我更能提前適應(yīng)工作?！?/font>
如果說(shuō)地方性的定位讓合肥學(xué)院站得更穩(wěn)，那么國(guó)際化的定位則讓合肥學(xué)院走得更遠(yuǎn)。正因?yàn)閾碛辛恕皣?guó)際化”的“基因”，合肥學(xué)院得以站在巨人肩膀上跨越發(fā)展。
合肥經(jīng)濟(jì)的發(fā)展催生了現(xiàn)代物流業(yè)興起，學(xué)校充分利用中德合作的優(yōu)勢(shì)，成功申報(bào)安徽省第一個(gè)教育部審批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目——物流管理專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)同時(shí)獲得德意志學(xué)術(shù)交流中心（簡(jiǎn)稱(chēng)DAAD）資助。合肥學(xué)院采取和德國(guó)國(guó)際交流學(xué)術(shù)委員會(huì)聯(lián)辦的方式，并得到德國(guó)物流協(xié)會(huì)支持，使德國(guó)物流協(xié)會(huì)合肥分會(huì)順利落戶(hù)學(xué)院。同時(shí)引進(jìn)德國(guó)奧斯納布呂克應(yīng)用科學(xué)大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案與課程，根據(jù)國(guó)情加以改造。去年，德國(guó)DAAD組織專(zhuān)家對(duì)這一專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了國(guó)際評(píng)估并給予很高評(píng)價(jià)，并給予25名學(xué)生40多萬(wàn)元的資助。
德國(guó)漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)在工業(yè)設(shè)計(jì)方面實(shí)力很強(qiáng)，曾主辦第四屆世界工業(yè)設(shè)計(jì)大會(huì)。為辦好工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，合肥學(xué)院和漢諾威師生連續(xù)13年每年做一次聯(lián)合工業(yè)設(shè)計(jì)，吸引了三星、LG的首席設(shè)計(jì)師等參與，成為人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。去年聯(lián)合設(shè)計(jì)中，合肥學(xué)院學(xué)生設(shè)計(jì)的老人助力車(chē)，贊助企業(yè)拿到歐洲市場(chǎng)，幾個(gè)月賺了500萬(wàn)歐元。2009屆工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生王紅麗獲國(guó)際知名的創(chuàng)意設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)“紅點(diǎn)獎(jiǎng)”。這些合作極大提升了合肥學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)力。正是看中這一點(diǎn)，榮事達(dá)電子集團(tuán)總經(jīng)理夏俊生主動(dòng)找上門(mén)來(lái)，把小家電設(shè)計(jì)中心設(shè)在合肥學(xué)院。
多年來(lái)與德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的深層次合作，讓合肥學(xué)院受益匪淺。學(xué)?，F(xiàn)有的5個(gè)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)和1個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，均是在國(guó)際合作基礎(chǔ)上孵育發(fā)展而來(lái)的。2010年，學(xué)校與德國(guó)高校共建的“合肥德國(guó)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院”正式成立并對(duì)外招生。學(xué)校還先后與國(guó)外12所高校合作承擔(dān)了歐盟亞洲鏈、德國(guó)聯(lián)邦教育與研究部、德國(guó)學(xué)術(shù)交流中心等9個(gè)項(xiàng)目。
改到難處是教師隊(duì)伍建設(shè)
強(qiáng)化教師應(yīng)用能力培養(yǎng)是關(guān)鍵
改到深處是教學(xué)，改到難處是教師。
應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。一方面，他們要具備寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的行業(yè)實(shí)踐知識(shí)；另一方面，要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力、實(shí)踐教學(xué)能力、應(yīng)用研究能力和社會(huì)服務(wù)能力。
“德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)要求教師有很強(qiáng)的實(shí)踐背景，博士畢業(yè)后必須在企業(yè)工作5年以上才能任教。我們做不到這點(diǎn)。青年教師比例過(guò)高、教學(xué)能力不足，專(zhuān)業(yè)課教師缺乏實(shí)踐背景，產(chǎn)學(xué)研合作能力不足，這是眾多新建本科院校面臨的普遍性問(wèn)題。所以我們就想出各種辦法，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力?！辈叹疵裾f(shuō)。
化工系胡科研老師，有10多年企業(yè)工作經(jīng)歷，積累了豐富的工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理和技術(shù)研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。來(lái)到合肥學(xué)院后，胡科研把企業(yè)化管理和培訓(xùn)模式帶進(jìn)化工工程師之家。在這里，胡科研培訓(xùn)學(xué)生1000多人，組隊(duì)參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽并獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)20多項(xiàng)，去年還捧得全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。
胡科研是學(xué)校為了改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)引進(jìn)的人才。這些年，合肥學(xué)院實(shí)施“人才引進(jìn)計(jì)劃”，重點(diǎn)引進(jìn)像胡科研這樣具有企業(yè)經(jīng)歷和工程經(jīng)驗(yàn)的教師，目前已引進(jìn)高層次人才75名，他們成為學(xué)校教學(xué)、科研的中堅(jiān)力量。
校企深度合作是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的又一條重要路徑。學(xué)校實(shí)施“應(yīng)用能力培養(yǎng)計(jì)劃”，要求專(zhuān)業(yè)教師每個(gè)任期內(nèi)必須有半年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷。通過(guò)“雙進(jìn)雙培”讓學(xué)校實(shí)踐就業(yè)基地進(jìn)企業(yè)，企業(yè)研發(fā)中心進(jìn)校園，校企共同打造應(yīng)用型師資。目前，合肥學(xué)院與企業(yè)共建的實(shí)踐基地有191個(gè)，“嵌入式”實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，工程中心5個(gè)。合肥學(xué)院通過(guò)實(shí)施校企雙方“雙聘雙掛”的舉措，把企業(yè)工程師請(qǐng)到學(xué)校聘為教授，讓學(xué)校教師走進(jìn)企業(yè)擔(dān)任兼職工程師；讓教師到企業(yè)掛職，企業(yè)高級(jí)人才到學(xué)校掛職，以此打造“雙能型”師資，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)能力。目前學(xué)校專(zhuān)任教師中，有企業(yè)工作經(jīng)歷、行業(yè)背景、工程背景和經(jīng)過(guò)行業(yè)培訓(xùn)的將近六成。
在合肥學(xué)院主教學(xué)樓9層，全國(guó)最大的建筑裝飾公司之一——深圳市建筑裝飾（集團(tuán)）有限公司的設(shè)計(jì)研發(fā)中心就在這里。這里有企業(yè)投資的最先進(jìn)的設(shè)備，專(zhuān)業(yè)教學(xué)的很多實(shí)踐環(huán)節(jié)都在這里完成，學(xué)生只要有需要，隨時(shí)可以來(lái)做設(shè)計(jì)訓(xùn)練，而且還有老師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)。走進(jìn)設(shè)計(jì)室，記者看到老師和一批學(xué)生正專(zhuān)心致志地為公司新接的項(xiàng)目做局部設(shè)計(jì)。“在這里教師既教學(xué)也擔(dān)任企業(yè)工程師，企業(yè)工程師同時(shí)也是學(xué)生的導(dǎo)師，公司最多的員工是學(xué)生?！彼囆g(shù)設(shè)計(jì)系主任謝海濤說(shuō)。據(jù)深裝合大公司總經(jīng)理胡北南介紹，去年公司投資了100萬(wàn)元分批培訓(xùn)師生。
利用國(guó)際合作優(yōu)勢(shì)，提升師資隊(duì)伍水平，是合肥學(xué)院的又一利器。除了多年來(lái)大量選派教師赴國(guó)外學(xué)習(xí)，合肥學(xué)院還積極引進(jìn)國(guó)外智力資源?；舳鹘淌谑堑聡?guó)漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)漢諾威學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系教授，2007年曾被安徽省教育廳聘任為合肥學(xué)院副院長(zhǎng)，成為安徽省高等教育史上的第一位“洋院長(zhǎng)”。他積極推動(dòng)德國(guó)漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)等高校與合肥學(xué)院的合作，2009年11月，在中德雙方的共同努力下，成立了“合肥德國(guó)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院”?；舳鹘淌诩嫒魏戏实聡?guó)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院德方副院長(zhǎng)及德方總協(xié)調(diào)人、工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)人。近年來(lái)，合肥學(xué)院聘請(qǐng)了類(lèi)似霍恩這樣的外國(guó)專(zhuān)家70多人次，他們積極參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革，也帶動(dòng)了一大批教師的成長(zhǎng)。
應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，十年探索，合肥學(xué)院做的遠(yuǎn)不止這些。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，增加了認(rèn)知學(xué)習(xí)小學(xué)期，實(shí)行N+2（N指過(guò)程考核成績(jī)，2指期末考試和課堂筆記）學(xué)業(yè)考核制度改革，還以學(xué)科競(jìng)賽為抓手大規(guī)模改造第二課堂。
為了建設(shè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理“少臺(tái)套、大循環(huán)”的模式；堅(jiān)持學(xué)生畢業(yè)論文“真題真做”；邀請(qǐng)一批實(shí)力企業(yè)在校內(nèi)建立“嵌入式”實(shí)驗(yàn)室或研發(fā)中心；建立了近200個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作育人基地。
為了構(gòu)建完善的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，學(xué)校制定涵蓋課程、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、畢業(yè)論文等方面的一系列質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對(duì)培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等教學(xué)主要環(huán)節(jié)的全程監(jiān)控。
經(jīng)過(guò)十年發(fā)展，合肥學(xué)院已成為國(guó)家首批“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”——學(xué)士學(xué)位授予單位開(kāi)展培養(yǎng)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生53所試點(diǎn)學(xué)校之一，國(guó)家首批承擔(dān)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的61所大學(xué)之一，中德共建示范性應(yīng)用型本科院校，全國(guó)應(yīng)用型本科高校專(zhuān)門(mén)委員會(huì)副主席單位，安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟常任主席單位。
十年改革，十年探索。合肥學(xué)院用閃亮的“成績(jī)單”證明，應(yīng)用型大學(xué)之路越走越寬廣！
抓住應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本
本報(bào)評(píng)論員
大眾化背景下的高等教育應(yīng)該是多樣化的教育。一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國(guó)高層次技術(shù)技能人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求；另一方面，眾多地方高校同質(zhì)化發(fā)展，不利于辦出特色，提高質(zhì)量。因而，調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，推動(dòng)高等教育多樣化發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的匹配度，已成為當(dāng)務(wù)之急。教育部2014年度工作要點(diǎn)明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)高校轉(zhuǎn)型。如何轉(zhuǎn)型？本報(bào)今日刊發(fā)的合肥學(xué)院十年轉(zhuǎn)型突圍的經(jīng)驗(yàn)，給我們?nèi)c(diǎn)啟示。
啟示之一，堅(jiān)守應(yīng)用型大學(xué)的定位。很多地方本科院校都是由專(zhuān)科層次高校和中等專(zhuān)科學(xué)校合并組建而成，本身帶有十分明顯的應(yīng)用型印記。但是，在發(fā)展過(guò)程中，很多地方高校總是覺(jué)得應(yīng)用型的辦學(xué)定位束縛了自身的發(fā)展，一心以“綜合性、研究型”為目標(biāo)，以碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)建設(shè)為龍頭，這就不可避免地造成千校一面辦學(xué)趨同化的困境，學(xué)生就業(yè)也成了難題。合肥學(xué)院的成功，恰恰是在于其對(duì)應(yīng)用型辦學(xué)定位的堅(jiān)守。在十年前提出“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”的辦學(xué)定位已屬不易，更為難得的是，即便引起校內(nèi)外爭(zhēng)議，面臨種種困難，也堅(jiān)持不改初衷。十年探索，十年砥礪，才成就了學(xué)校今天的轉(zhuǎn)型與突圍。
啟示之二，圍繞能力培養(yǎng)改進(jìn)教學(xué)。許多地方高校都意識(shí)到，只有培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，才能求得自身的發(fā)展。但是在具體辦學(xué)過(guò)程中，“培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用人才”、“怎樣培養(yǎng)應(yīng)用人才”，還是一個(gè)有待探索的空間。合肥學(xué)院抓住“能力培養(yǎng)”這個(gè)核心，在對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析崗位能力要素，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方案，最終把學(xué)生需要的每一項(xiàng)能力具體化為一個(gè)個(gè)教學(xué)模塊。這種專(zhuān)業(yè)課程的模塊化教學(xué)改革，突出了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，打破了各學(xué)科自成體系、各自為政的格局，變“教師要講什么”為“學(xué)生能干什么”，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力與產(chǎn)業(yè)需求的“零適應(yīng)期”。這是應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
啟示之三，緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)配置資源。辦學(xué)資源相對(duì)不足，是我國(guó)高校發(fā)展過(guò)程中的共同難題。特別是對(duì)地方高校而言，如何用好有限的資源，關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的全局。圍繞專(zhuān)業(yè)配置資源，是應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然要求。因?yàn)閼?yīng)用技術(shù)類(lèi)學(xué)生是否符合社會(huì)需要，主要是由其專(zhuān)業(yè)決定的。教育部明確提出，應(yīng)用技術(shù)類(lèi)高校要“淡化學(xué)科，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)”。合肥學(xué)院抓住學(xué)生培養(yǎng)這個(gè)核心，抓住專(zhuān)業(yè)建設(shè)這個(gè)龍頭，集中了政府、企業(yè)、社會(huì)乃至國(guó)際等各種資源，為專(zhuān)業(yè)的建設(shè)服務(wù)，為學(xué)生的能力培養(yǎng)服務(wù)。這是建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)保證。
相關(guān)鏈接：
中國(guó)教育報(bào)：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2014-04/16/content_415501.htm?div=-1
學(xué)校網(wǎng)站：http://www.web-worldcup.com/s/1/t/13/94/9b/info38043.htm
中國(guó)教育新聞網(wǎng)：http://news.jyb.cn/high/gdjyxw/201404/t20140416_578325.html
中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)：http://www.cssn.cn/jyx/jyx_zxjy/jyx_dxjy/201404/t20140416_1068457.shtml
求是理論網(wǎng)：http://www.qstheory.cn/kj/jysj/201404/t20140416_340671.htm
