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20級(jí)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)成果第二次交流會(huì)于2022年11月29日下午兩點(diǎn)在一期教學(xué)樓一棟302教室召開(kāi)，會(huì)議以線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式進(jìn)行，陳媛老師和20小教專(zhuān)業(yè)一班26位同學(xué)參加會(huì)議。

“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。”實(shí)訓(xùn)的意義也是如此，作為即將成為人民教師的同學(xué)們除了日常老師傳授的書(shū)本知識(shí)，更要自己去探索，形成自己的教學(xué)觀(guān)，而深究一本優(yōu)秀的書(shū)籍就是很好的途徑，但是囫圇吞棗的讀書(shū)方式是對(duì)一本優(yōu)秀書(shū)籍的褻瀆，也是對(duì)自身專(zhuān)業(yè)態(tài)度的不負(fù)責(zé)。通過(guò)第一次實(shí)訓(xùn)會(huì)議以及遵循陳媛老師的指導(dǎo)，及時(shí)反思，開(kāi)展了第二次實(shí)訓(xùn)交流會(huì)議。

相比于第一次實(shí)訓(xùn)會(huì)議，有顯著的不同：從形式上看第一次是完全的讀稿，不像是讀書(shū)交流會(huì)，更像是朗誦會(huì)。交流需要思維的碰撞，伴隨著問(wèn)題的解決以及觀(guān)點(diǎn)的誕生，第二次實(shí)訓(xùn)交流會(huì)議中，同學(xué)們增添了“你問(wèn)我答”“我問(wèn)你答”的環(huán)節(jié)，在融洽又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊袑?duì)書(shū)本的觀(guān)點(diǎn)有了更深層次的了解。從內(nèi)容上看，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，同學(xué)們對(duì)之前的交流稿進(jìn)行了修改，“落手小處，深挖細(xì)節(jié)”，在第一次的交流中，同學(xué)們的交流稿的內(nèi)容過(guò)于寬泛，空話(huà)，套話(huà)居多，不落在實(shí)處，如陳永勝同學(xué)在閱讀《56號(hào)教室的奇跡》中，第一次提煉的觀(guān)點(diǎn)是“因材施教”，在修改后落到實(shí)處著手小處，放眼于“班規(guī)”，對(duì)班規(guī)的作用，所存在的問(wèn)題，如何制定班規(guī)做出詳細(xì)的闡述；陳倩同學(xué)更是在第一次的基礎(chǔ)上對(duì)“誨人不倦”的“不倦”進(jìn)行了更深層次的思考。同學(xué)們不僅著手細(xì)微之處做出了改進(jìn)，同時(shí)遵循“源于書(shū)籍，高于書(shū)籍”的指導(dǎo)思想，將書(shū)籍觀(guān)點(diǎn)與實(shí)際知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并付諸于日常生活實(shí)踐。

“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”是啊，這就是教學(xué)相長(zhǎng)，在閱讀中進(jìn)步，在與同學(xué)的交流中進(jìn)步，相互促進(jìn)相輔相成，看到這兒，很容易讓同學(xué)們想起毛澤東在《實(shí)踐論》當(dāng)中說(shuō)的一段話(huà)：“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃?！睂W(xué)習(xí)本身是一種實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)然必須用實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)對(duì)待，而不能摻雜使假或者驕傲浮躁。正如毛澤東所說(shuō)的，“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步。”教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相輔相成。這樣來(lái)看問(wèn)題，同樣也是現(xiàn)實(shí)的和實(shí)際的。希望在今后的學(xué)習(xí)教學(xué)生涯中，大家都能回想起這一次有意義的實(shí)訓(xùn)交流會(huì)議。（學(xué)生記者 錢(qián)成）